大厂办技校，折射怎样的人才供需动向？

　　最近，一众头部制造与科技大厂，直接下场开起了自己的技术学校——格力技工学校刚一亮相就迅速走红，首届仅放出300个招生名额，短短数天报名人数就突破8000，报录比直接超过26:1；比亚迪在职业教育领域深耕多年，早已搭建起完整的内部人才培养闭环；主打AI四足机器人的宇树科技，也正式入局技能培训赛道。

　　格力为什么首届300名额引来8000人？比亚迪的内部人才培养闭环是什么？宇树科技为什么也入局？企业技校和传统技校有什么不同？这是企业社会责任，还是产业升级下的“人才焦虑”？为什么越来越多的企业开始参与职业教育？这些企业技校和传统的技校有哪些不同？

　　上图：世赛汽车钣金项目赛场，选手佩戴防护面罩专注作业，焊花飞溅。

　　摄影/刘歆

　　算不算“逆向求学”

　　“我很认可格力技术学校的‘入校即入企，毕业即适岗’模式！”武汉职业技术大学职教研究院副院长彭振宇教授分析，“就业是职业教育的生命，职业教育的金字招牌在于技能！该校精准踩中了当下学生、家长普遍存在的就业焦虑痛点，承诺毕业即可在上市企业工作。”在格力技术学校火爆的同时，“回炉”，成了一些高校2026年秋季开学的热词。

　　9月8日，江苏无锡技师学院，36名学子汇聚，“无锡首届大学生高技能人才班”开班。从校方公布的数据看，其中13人已获得本科学历，却又来读这一技校概念的“人才班”。9月11日，安徽合肥技师学院，“15人精品小班”开班。进班者有本科毕业生，也有专科毕业生，其中大多数是文科生，而在未来两年却又聚焦数控加工、智能制造方向……

　　这是“为大学生实现技能就业开辟‘新赛道’”。尽管有网友揶揄这是“本升专”，可其实无论是追溯既往，还是探看未来，学历教育与职业教育两者从来不是完全重合的赛道，但也不是毫不相干。当一些高校学人推崇“自由而无用的灵魂”之诗意时，实际上并非指“知识无用”，而是指“灵魂自由”，颇有“君子不器”的古风。

　　职业教育，看似在为学子“端稳饭碗”服务，实则也有开发脑力、动手能力与投入实际应用两种作用。

　　9月13日，在2026职业教育海上对话创享会沙龙上，上海市教育学会会长、上海市教育委员会原主任陆靖在致辞中提及职业教育多元办学的具体写照，就是要走进车间、课堂与生产线。对于接受职业教育的学子来说是如此，对于投入职业教育教学者、职业教育研究者也莫不如此。只是如今，教学相长，更多高学历人才进入了职业教育的教学领域。

　　由此看，技校重回公众视野，其实是一种教育的螺旋式上升，绝非“本升专”一语可以带过。

　　刚进入萧山技师学院进修的杨志毅，是杭州电子科技大学信息工程学院机械设计制造及其自动化专业毕业生，大学毕业后做过半年生产工艺员，之后更想往电气方向发展，却觉得自身技能不够用。

　　《新民周刊》记者浏览杭州电子科技大学网站发现，杨志毅本科所学专业是附加一个括号的。括号内填“智能制造方向”。按照该校信息工程学院院长管力明教授所称，该专业具有以机械设计、机械制造为主，机电结合的特色。“近3年共有毕业生约450人，平均就业率达98.23%。”

　　上图：深圳职业技术学院与比亚迪股份有限公司合作共建的比亚迪应用技术学院。比亚迪在职业教育领域深耕多年，早已搭建起完整的内部人才培养闭环。图源：南方+

　　“本科的时候学习理论偏多，虽然也有一定实践课程，但到了生产现场，感觉还是跟不上趟！”杨志毅说，“来到这里之后，是实践为主。”站在实训车间，杨志毅可在教师辅导下，对照专业图纸，完成元件焊接、线路测绘、电路调试等实操训练。“补齐实操短板，成为既有理论又有实操的复合型人才。”这是杨志毅对自己的期望，也从一个侧面反映了当下就业市场对于刚毕业的青年学子之要求。

　　人力资源和社会保障部网站相关文件显示，2026年全年高校毕业生规模达到1270万人。由此测算，同比增加48万人。与此同时，我国产业与职业层面的供需形势分化趋势日益明显。

　　北京大学经济学院长聘副教授王熙分析称：“当前高校毕业生就业压力并非简单的总量供需矛盾，而是技术进步、产业升级和岗位结构变迁共同作用的结果。人工智能、数字化正替代部分流程化、低技能含量岗位，导致传统行业初级岗位的就业吸纳能力下降。与此同时，新技术也在催生大量复合型、应用型新岗位，企业对毕业生的要求正从单纯的看学历转向学历与实际能力匹配，从专业对口转向底层技术理解、场景应用经验和快速学习能力的综合考量。”

　　更有数据显示，当下全国智能制造技术应用领域缺口达900万人；电子技术应用、汽车维修（新能源汽车方向）、生物制药、多媒体制作（全媒体运营师方向）人力多有缺口。

　　这背后是产业升级对高技能人才的需求，以及就业市场结构性矛盾，不应简单调侃为“学历降级”，而是个人在重新校准人生坐标——从“我有什么学历”转向在当下“我能创造什么价值”。

　　上海市教育科学研究院研究员、上海市职业教育协会会长郭扬则告诉《新民周刊》记者：“从德国等一些国家的经验来说，他们很早就有法规上要求：企业要招学徒，按他们国家的规矩，学徒是必须接受职业学校教育的。但是这个职业学校肯定不是全日制的，而是部分时间制的。所以可以说在他们的‘双元制’里，企业培训是为主的一方，学校教育是为辅的一方。”意思很明确，想要成为现场应用型人才，就必须到现场才能学有所得，时时精进。技术活，不是仅仅背着书包进课堂就能够学扎实的。而企业办技校，特别是如格力、比亚迪、宇树这样的上市公司办技校，一定是精确测算过投入产出比的！

　　教育立交桥之变

　　上图：苏州工业园区职业技术学院的老师们接受宇树科技工程师的培训。截至目前，宇树已落地15所产业学院或特色班，涉及8所本科高校和7所高职院校。

　　在中华人民共和国成立初期学习苏联经验而规划的教育体系中，有从小学到普通高中的基础教育；有由中等专业学校、高等本专科院校构筑起来的专业教育体系，其毕业生称为大中专毕业生，是学历教育的重要组成部分，当年这部分毕业生分配工作是拿到干部派遣证到人事部门报到的；还有技工学校，实质上无论初中毕业生还是高中毕业生，进入技工学校学习，毕业后分配到企事业单位时，手中是没有干部派遣证的，且前往劳动部门报到。有一段时间，中等专业学校亦由高等教育部管理，而技工学校并不归教育局管理。

　　改革开放以后，初中毕业起点、毕业之后可以拿到职业高中文凭的中等职业学校如雨后春笋般蓬勃而起。当年，这类学校对中国的劳动力市场来说，功莫大焉！在大学生是“天之骄子”的年代，普通高中毕业生进入“全民所有制”的大企业，也不得不学徒三年才能评上初级工，亦即进入职业生涯。而职业高中毕业生既有高中毕业文凭，又能在毕业分配、进入企业之后，通过三个月到半年的见习期定级、定岗。

　　中专毕业、职业高中毕业和当年的初中毕业生进入技工学校后毕业，到底有什么区别？

　　目前在德国做护士的婕茜（化名）告诉记者，她2001年从江苏一所中专性质的卫校毕业后，到德国发展，考取了当地一所医学院的护理专业。“当时我了解到，在欧洲一些国家报考或者申请入读高校，需要高中毕业——这是起码的资格。而这些高校普遍认为中国的普通高中、中等专业学校、中等职业学校都算高中，而技工学校毕业不被看作具有高中毕业资格——除非有人是高中毕业以后再去读技校，然后又想去国外读大学。”婕茜说道。

　　本世纪以来，一些老牌重点中专经过二十多年的变化，许多已经融入本科院校。

　　如今在江苏某211高校任职副教授的杨先生告诉记者：“我是1994年本科毕业分配到中专学校任教的。我所在的这所中专也有技工部。中专学制四年，技工部学制三年。到2005年学校升格为高等职业学校，招收初中起点五年制高职生，毕业后学历层次是大专。也招收高中起点三年制高职生，毕业后学历层次也是大专。虽然技工部不再单独列设，但当时我们要求大专生毕业时拥有‘双证’——大专毕业证和高级工证书！”杨先生称，既然为人师表，定要身体力行。他刚到中专教书的时候，就考出了高级制冷工证，并加入了学校所在的地级市的制冷协会。而当学校于2012年并入一所211大学的时候，他已经在职取得硕士学位，并评、聘上副教授。

　　这些年来，因为他同时拥有副教授职称和高级制冷工证书，使得一些教授更乐意与他组队做项目。而如今他所带的本科生，却一如当年那些高职生般希望在毕业时得到系列双证——一个系列是本科毕业证和学士学位证；另一个系列是电工证、制冷工证等等。

　　杨先生说，自己生于20世纪70年代早期，刚进中专教书时，大学生还挺吃香的。但那时候他就去考高级制冷工证书。“其实那时候这张证书就挺吃香，能在城里赚点外快，比工资高许多。而现在本科生毕业去现场，与当年的技校生毕业去现场，看似有类似之处——在国央企的编制上都算工人，但其实现在的一线工人更多是现场工程师，要解决不少技术含量很高的问题。过去培养的单纯的技校生或者单纯的本科生完全达不到用人单位的要求了，许多在岗人士都在选择回炉再造，何况新毕业学子。”好在现在的教育立交桥已经搭建得更加复杂而有效。比如在杨先生所供职学校的继续教育学院，除了各种职业技能认定以外，更可提供自考助学、成人学历教育等为在职人士提升学历的途径。

　　学无止境，其实已经体现在当今社会职场的方方面面。今年8月，《上海市急需紧缺高技能人才职业（工种）目录（2026）》正式实施。其中，人工智能训练师位列其中。

　　《新民周刊》记者从上海开放大学了解到，该校紧扣产业需求，整合学历教育、非学历教育两大平台，通过上海工匠学院的“匠心学堂”“工匠学历班”，精准实施分层分类的人工智能人才培养项目。不少持有高级工、高级技师职业技能证书的学员，斩获过省部级、国家级荣誉的学员希望通过报读这些技能类课程，而由传统制造工人，自我拓展为拥有数字技能的人才。主笔｜姜浩峰